Discusiones

DISCUSIONES #1 Y #2
REFLEXIÓN ACERCA DE LOS VÍDEOS: "¿QUÉ SON LAS HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE? Y "LAS TIC EN LA EDUCACIÓN GENERA IMPACTOS POSITIVOS PARA COLOMBIA"

 

El primer vídeo "¿QUÉ SON LAS HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE?" fue realizado por el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile para informar las HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE que, según consideran, son fundamentales para el desarrollo del país en relación con el mercado laboral. Estas habilidades, que son clasificadas en 4 dimensiones, buscan ser desarrolladas con el fin primero de educar en las escuelas y colegios; pero a su vez representan una oportunidad altamente significativa para la motivación de los estudiantes puesto que estos últimos en la actualidad, se interesan por las TIC y el manejo de aparatos tecnológicos; esto entonces facilita una transposición didáctica más efectiva porque se incluye la realidad, el contexto y las preferencias de los estudiantes.

La primera dimensión que denominaron INFORMACIÓN, además de su utilización  y transformación, potencia en el estudiante la capacidad de buscar y seleccionar información de su preferencia, utilizando como  "pretexto" el eje temático que en el momento se esté trabajando. Con relación al segundo vídeo "LAS TIC EN LA EDUCACIÓN GENERA IMPACTOS POSITIVOS PARA COLOMBIA", se relaciona mucho las dificultades que afronta la educación en Colombia en cuanto la búsqueda y filtración de la información, puesto que a los estudiantes generalmente no se les ofrece la posibilidad de buscar y filtrar la información, además la manera de abordarla causa la impresión de que el conocimiento es acabado dejando de lado que día a día ingresa al ciberespacio nueva información e innovaciones en distintos ámbitos.

La segunda dimensión que fue llamada COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN, relacionada con el trabajo cooperativo a distancia, es una herramienta para comprender como se trabaja actualmente en el mundo laboral dado que muchísimas empresas trabajan en conjunto con otras en lugares distintos o tienen franquicias en varios sitios. En Colombia se ha intentado el trabajo en equipo, sin embargo se restringe el uso del internet, del contacto por fuera de las instituciones y hasta el uso de equipos tecnológicos como celular, tablet, computadores, etc., primando el control disciplinario y dejando de un lado la prioridad de enseñar a utilizar adecuadamente las herramientas.

La tercera dimensión llamada CONVIVENCIA DIGITAL es la más cercana a la formación ética e integral de los estudiantes y en ocasiones la más difícil de integrar en áreas que tienen relación con las Ciencias Naturales y Exactas. En Colombia, como en otros países de latinoamerica, se presentan dificultades que dan cuenta del uso nocivo de las redes sociales y el internet por parte de los jóvenes y los adolescentes. En cierta medida, la causa de estas problemáticas está asociada a la falta de educación en convivencia digital que previene la publicación y rotación de información personal y/o privada y el mal manejo de ella.

La cuarta dimensión denominada TECNOLOGÍA facilita la resolución de problemas que se presentan en el uso de las TIC y es la que más se asocia con el mundo laboral. En Colombia, suele tomarse como el uso de la ofimática excluyendo otras posibilidades que pueden abrir las posibilidades de los estudiantes frente a la definición de sus metas y proyectos.

Planteado lo anterior, surgen las siguientes preguntas:
¿Cómo educar para el manejo de información del conocimiento específico, sin dejar de un lado el ámbito ético-formacional en los estudiantes?
¿Cómo mostrar atractivo el mundo el mundo de las TIC, quitando el paradigma de  las redes sociales y la ofimática como únicos entretenedores y formadores en el mundo de hoy?

BIBLIOGRAFÍA
https://youtu.be/SMSdqooCju0
https://youtu.be/eecGTfR6mgQ

DISCUSIÓN #3
"REFLEXIÓN ACERCA DEL VIDEO "PENSAMIENTO COMPUTACIONAL: UNA HABILIDAD DE LA ERA DIGITAL AL ALCANCE DE TODOS"

Este vídeo informa acerca de la importancia de ser receptivos al cambio. Argumenta que en los últimos años, el ser humano ha desarrollado nuevas maneras de relacionarse con su entorno, de realizar actividades cotidianas que se hacían de otra manera, de ver el mundo ante otras posibilidades que se abren en la era digital.

Inicialmente, se presenta el internet como posibilitador de estar en relación constante con el mundo y con la información; luego presenta los dispositivos móviles, como aquel mecanismo tecnológico que permite estar con otros desde cualquier lugar del mundo y finalmente se habla de la increíble capacidad que se ha desarrollado para compartir datos e información en cantidades cada vez mayores. Estas bondades que se mencionan, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida en cuanto a salud, prevención de enfermedades, prevención de accidentes, etc. 

Lo anteriormente expuesto no sólo da una información que invita a hacer parte de una nueva pauta de vida, sino que guía a los maestros hacia la consideración de aspectos como la computación, que no se tenían en cuenta para la generación de actividades curriculares y de Proyectos Educativos Institucionales, y que tampoco se vinculaban desde el quehacer diario del docente para proyectar el desarrollo de otras habilidades y competencias en el estudiante. Es necesario tomar entonces conciencia desde el lugar de maestros, de que no se están agregando al currículo el pensamiento crítico, la computación, la resolución de problemas, la creatividad, etc, por razones relacionadas con el hacer parte de un "mundo contemporáneo", sino con el fin de que los estudiantes se encuentren realmente preparados para asumir un mundo nuevo, con costumbres y formas culturales nuevas, para apreciar las relaciones personales, laborales, educativas, económicas y obviamente, la vida cotidiana.

Finalmente, es importante reflexionar en torno de la forma en la que puede desarrollarse el pensamiento crítico desde las distintas áreas que se enseñan en Colombia. En matemáticas, por ejemplo, existe una gran brecha entre la aplicación de conocimientos para el desarrollo de competencias y la formación social y de tipo crítico de los estudiantes. Por lo tanto, se propone que desde su lugar se cuestione lo siguiente:

¿Cómo puede ayudar a generar innovación en el aula de matemáticas?

¿Cómo es posible conectar el pensamiento crítico de ciencias tan abstractas o tan naturales como lo son la matemática y la física?

¿Cómo puede vincular la computación a los procesos formativos en matemáticas, sabiendo que en los cursos de tecnología que se ofrecen en las instituciones educativas, no se presentan medios tecnológicos que ayuden a desarrollar la solución a problemas de índole matemático?